교육심리학의 개념, 성립과 발달,영역

1. 교육심리학의 개념

 

 

교육심리학이란 어떠한 학문인지 한마디로 정의를 내리기는 쉽지 않다. 교육심리학은 교육 현상을 대상으로 하는 교육학과, 인간 행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론들을 접목함으로써 형성된 학문영역이다. 따라서 교육심리학은 교육학의 영역 중 인간의 행동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용하여 이해하려는 학문적 성격을 갖는다. 그러나 교육심리학은 교육과 관련된 인간 행동의 원인을 단순히 이해하고 설명하는 것에만 관심을 갖지는 않는다. 왜냐하면 교육이란 인간 행동의 계획적인 변화를 의도하는 활동이기 때문이다. 즉 교육에는 인간 행동을 바람직한 방향으로 변화시키고자 하는 의도와 목적이 내재하여 있는 것이다. 교육심리학을 하나의 독립된 학문으로 주장하는 견해에 따르면 교육심리학이란 주로 교수-학습 과정에 대한 이해와 이러한 과정을 개선하기 위한 여러 가지 방법의 개발에 관심을 둔 학문이라는 것이다. 교육심리학이란 `교육 현장에서 이루어지는 교육활동의 과정을 이해하고 이들 과정을 개선하기 위하여 스스로 원리를 발견하고 실천함으로써 인간의 창조적인 행동을 개발하게 하는 학문`이라 할 수 있다.

2. 교육심리학의 성립과 발달

 

 

 

 

교육심리학의 성립을 촉진한 계기는 교육 현상의 과학적 연구와 아동관의 변화와 과학적 연구라는 커다란 움직임에서 비롯되었다. 여기에는 교육학과 심리학뿐만 아니라 다양한 철학적 배경과 여러 학문 이론들이 기초가 되었다. 20세기 이전 시기는 구체적으로 교육심리학이 성립되지는 않았으나 교육심리학 발전의 태동기로서 의미를 지니고 있다. 20세기 전반기는 교육심리학이 학문으로서 기초적인 모습이 갖추어진 시기이며 20세기 후반에는 독립적인 학문으로서 성장하며 폭넓은 이론과 연구가 진행된 시기라 할 수 있다. 교육심리학의 역사는 자연주의 아동관의 변화와 교육의 방법을 심리학에서 구하려는 시도가 이루어지기 시작했던 때를 기점으로 해서 성립되었다고 볼 수 있다. 20세기 초에 발전하기 시작한 교육심리학은 그 시대별로 다양한 이론들을 발전시켜 왔다. 그러나 교육심리학의 학문 범위가 앞서 제시한 영역에만 한정된 것은 아니다. 20세기 전반기의 아동에 관한 다양한 연구라든가 행동주의 학습이론, 20세기 후반기의 수업 설계와 교수과정 그리고 인지이론 등은 그 시대에 상대적으로 부각되었던 학문영역이다.

 

3. 교육심리학의 영역

 

 

 

1) 학습자에 대한 영역
효과적인 교육이 수행되기 위해서는 무엇보다도 학습자에 대하 이해가 선행되어야 한다. 따라서 학습자의 인지적 발달과 지능, 성차 등의 개인차 변인을 연구함으로써 보다 정확하게 학습자를 이해하려는 노력을 기울여 왔다.

2) 학습에 대한 이해
학습자에 대한 충분한 이해가 이루어졌다고 하더라도 실제로 학습이 발생하는 기제를 이해하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없다. 따라서 교육심리학에서는 학습의 본질을 탐구하기 위하여 행동주의와 인지 이론을 바탕으로 다양한 학습이론들에 관심을 가져왔다.

3) 교수에 대한 이해
효과적으로 가르치는 방법은 학습자의 특성을 이해하고 학습 과정의 본질을 아는 것만큼 중요한 문제이다. 따라서 교육심리학에서는 다양한 교수모형을 개발해 왔으며 이러한 교수모형을 효과적으로 적용하기 위한 노력을 계속하고 있다.

4) 생활지도 및 상담에 대한 이해
교육 현상이란 교과서적인 이론이나 원리를 단순히 적용하는 것 이상이 있어야 하는 다양하고 역동적인 경우가 대부분이다. 따라서 학습자가 경험하는 인지적, 정의적인 측면의 문제들을 적절하게 해결하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없을 것이다. 이러한 이유로 인해 교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 대한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.

5) 평가에 대한 이해
교육 현장에서 학업 수행의 과정과 학업성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공하는 평가활동 역시 교육심리학의 지속적인 관심 분야다. 학습자의 성취 수준에 대한 정확한 정보는 교수 내용과 방법의 효과를 점검할 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 다음 학습에도 영향을 미친다는 점에서 중요한 영역으로 이해되고 있다.